山西自考网资料下载《学前教育科学研究与论文指导》第一章 总论 2
三、学前教育科学研究的方法论
1、学前教育科学研究的方法论的涵义。
是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是学前教育科学研究的哲学方法论，系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。
2、学前教育科学研究论体系
一般科学方法论———系统方法论
访谈法
实验法
临床法
问卷法
具体研究方法 社会测量法
经验总结法
历史法
文献法
行动研究法
统计分析法
3、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点。
① 实践反映论
表现方面：1) 理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。
2) 学前教育研究的对象是人，人是社会关系的总和，强调学前教育实践反映的社会性。
3) 学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践反映的物质性。
4) 强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。
5) 物质在不断运动发展，强调学前教育的发展性。
6) 强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。
7) 强调学前教育实践活动的系统性。
② 普遍联系论
③ 运动发展论
④ 对立统一论
⑤ 质量互变论
4、学前教育科学研究的一般科学方法论
① 系统方法论的涵义：
所谓系统方法论就是指系统论、信息论、控制论和耗散结构论、协同学论、突变论的基本思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。
其核心思想认为，系统是由若干相互联系、相互作用的部分的子系统，以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统，高层的系统整合着子系统，却有不同于子系统的特点。
② 系统方法论对学前教育科学研究的指导作用。
1) 把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。
2) 把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。
四、学前教育科学研究的基本原则
1）客观性原则
客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来面貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。
① 必须从客观事实出手，详细占有材料。
② 必须坚持严格的客观态度。
③ 必须全面地搜集资料，详细认真地研究问题。
2）发展性原则
① 教育发展是一个由量变到质变的过程。
② 教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。
3）教育性原则
4）系统性原则
5）理论与实际相结合的原则。